郑子豪《不良的教育》

“不良教育”给出这样一线逻辑：从郑子豪近8年作品释出的观看路径出发，我们能够看到一个玩世思辨的图像造梦者，在绘画的梦语中，他对生活中潜藏的趣味与危险进行着暧昧式地编辑和修辞。他借由游戏、文化、历史的图像来进入到专属于自我的时代与记忆疆域之中，聚焦于对图像技术、背反经验的持续思考。根据郑子豪这些年的实践经验，我将从视觉逻辑（分层的话语）、符号线索（花纹与身体）、技术思考（失焦的镜头）和叙事架构（情动的谱系）这四个层面对作品进行分析。